Ambiguidade
Espera-se, com essa sequência didática, que os
alunos desenvolvam habilidades de:
*entender o que é ambiguidade;
*perceber a ambiguidade em situações de uso incorreto, como um problema estrutural e semântico;
*perceber a distinção dos usos da ambiguidade: de um lado o uso incorreto e de outro seu uso como recurso estilístico;
*elaborar textos, explorando a ambiguidade como recurso estilístico;
*problematizar e avaliar as possibilidades de uso da ambiguidade, aplicando-a em textos próprios.
SEGMENTO DE ENSINO E SÉRIES ENVOLVIDAS:
*entender o que é ambiguidade;
*perceber a ambiguidade em situações de uso incorreto, como um problema estrutural e semântico;
*perceber a distinção dos usos da ambiguidade: de um lado o uso incorreto e de outro seu uso como recurso estilístico;
*elaborar textos, explorando a ambiguidade como recurso estilístico;
*problematizar e avaliar as possibilidades de uso da ambiguidade, aplicando-a em textos próprios.
SEGMENTO DE ENSINO E SÉRIES ENVOLVIDAS:
—Alunos de Ensino Superior
( 1ª a 3ª séries)
Alunos do Ensino Superior
Duração das atividades
6 aulas (duas horas/aula de 1h e 40 min. e duas horas/aula de 50 min.)
6 aulas (duas horas/aula de 1h e 40 min. e duas horas/aula de 50 min.)
Estratégias
1) Pedir para que os alunos
anotem observações sobre as imagens a seguir:
2) Terminada a atividade, converse com os alunos sobre a
possibilidade de um texto transmitir mais de uma mensagem, seja ele composto
por linguagem verbal, não verbal, ou por ambas.
3) Definir o que é Ambiguidade
• Ambiguidade é a possibilidade de uma mensagem ter dois sentidos. Ela geralmente é provocada
pela má organização das palavras na frase. A ambiguidade é um caso especial
de polissemia,
isto é, a possibilidade de uma palavra apresentar vários sentidos em um
contexto.
4) Mostrar que nas propagandas a Ambiguidade é
“bem-vinda”
Mas que em situações em que o texto necessita de clareza,
ela não deve acontecer:
A ambiguidade é muito utilizada
também para
criar humor
Doutor,
já quebrei o braço em vários lugares.
-
Se eu fosse o senhor, não voltava mais para esses lugares.
O
bêbado está no consultório e o médico diz:
-
Eu não atendo bêbado.
-
Então quando o senhor estiver bom eu volto - disse o bêbado.
Às vezes, um texto ambíguo provoca situações
desconfortáveis ao falante:
Outras vezes, um texto ambíguo provoca dúvidas no
leitor/ouvinte:
Você sabe como é que muda pede café?
- Tira o pé de café de um lugar e planta em outro.
(muda
/ pede / café)
(muda
/ pé / de / café)
Em alguns casos, o leitor precisa conhecer certas
expressões, gírias de uma época, para entender uma propaganda ambígua:
Quando um significado é compartilhado (estereótipo), fica
fácil entender a ambiguidade:
Elementos linguísticos causadores de Ambiguidade:
a) Problemas com o uso de pronomes possessivos:
Raquel preparou a pesquisa com Silvio e fez sua apresentação. ( Raquel fez a sua apresentação ou a apresentação de Silvio?).
Raquel preparou a pesquisa com Silvio e fez sua apresentação. ( Raquel fez a sua apresentação ou a apresentação de Silvio?).
Como
resolver:
•
Raquel e Sílvio prepararam a pesquisa, e ambos fizeram a
apresentação.
• Raquel e Sílvio prepararam a pesquisa, e ele fez a apresentação dele.
• Raquel e Sílvio prepararam a pesquisa, e ela fez a apresentação dela.
• Raquel e Sílvio prepararam a pesquisa, e ele fez a apresentação dele.
• Raquel e Sílvio prepararam a pesquisa, e ela fez a apresentação dela.
b) Problemas com o uso de pronomes relativos:
Visitamos o teatro e o museu cuja qualidade artística é inegável. (É o teatro ou o museu que possui qualidade artística?).
Como resolver:
Visitamos o teatro e o museu cuja qualidade artística é inegável. (É o teatro ou o museu que possui qualidade artística?).
Como resolver:
•
Visitamos o teatro e o museu, os quais têm qualidade artística.
• Visitamos o teatro e o museu, e aquele tem qualidade artística.
• Visitamos o teatro e o museu, e este tem qualidade artística.
• Visitamos o teatro e o museu, e aquele tem qualidade artística.
• Visitamos o teatro e o museu, e este tem qualidade artística.
c) Colocação inadequada de palavras:
O cliente aborrecido recusou o vinho por causa da safra. (O cliente era aborrecido ou ficou aborrecido naquele momento?)
O cliente aborrecido recusou o vinho por causa da safra. (O cliente era aborrecido ou ficou aborrecido naquele momento?)
Como
resolver:
• O
cliente recusou aborrecido o vinho por causa da safra.
• O
cliente, que era aborrecido, recusou o vinho por causa da safra.
d) Sentido indistinto entre agente e paciente:
A recepção dos noivos foi no salão do clube. (a recepção foi oferecida pelos noivos ou eles foram recepcionados?).
Como resolver:
A recepção dos noivos foi no salão do clube. (a recepção foi oferecida pelos noivos ou eles foram recepcionados?).
Como resolver:
• A
recepção foi oferecida pelos noivos no salão do clube.
• Os noivos foram recepcionados no salão do clube.
e) Uso indistinto entre o pronome relativo e a
conjunção integrante:
O motorista falou com o passageiro que era gaúcho. (O motorista era gaúcho ou o passageiro).
Como resolver:
• O motorista conversou com o passageiro gaúcho.
O motorista falou com o passageiro que era gaúcho. (O motorista era gaúcho ou o passageiro).
Como resolver:
• O motorista disse que era gaúcho ao passageiro.
• O motorista conversou com o passageiro gaúcho.
f) Problemas com o uso de formas nominais:
O pai viu o filho chegando em casa bem tarde. (quem chegou em casa bem tarde: o pai ou o filho?).
Como resolver:
O pai viu o filho chegando em casa bem tarde. (quem chegou em casa bem tarde: o pai ou o filho?).
Como resolver:
• O
pai viu o filho que chegava em casa bem tarde.
• O pai, ao chegar em casa bem tarde, viu o filho.
Tarefas:
*Procurar
exemplos de frases ambíguas no Google;
*Criar uma propaganda, utilizando o programa Corel Draw, ou utilizar uma de peça já existente, mas elaborar o texto ambíguo para esta peça;
*Postar as propagandas no blog da turma e no Google Docs;
*Criar uma propaganda, utilizando o programa Corel Draw, ou utilizar uma de peça já existente, mas elaborar o texto ambíguo para esta peça;
*Postar as propagandas no blog da turma e no Google Docs;
*Convidar
os colegas para acessá-las, no twitter;
*Compartilhar
no facebook a atividade desenvolvida.
AVALIAÇÃO:
AVALIAÇÃO:
—1- Considerar
o desempenho do aluno no processo de
formação do conhecimento. Verificar se ele conseguiu compreender o que
significa ambiguidade, quando ela é um recurso e quando representa um erro.
2- —Avaliar a desenvoltura e a adequação da linguagem,
mas também o comportamento com relação à escuta, nas exposições orais.
—3- Nas
atividades escritas, apontar os erros, mas não corrigir: problematizar essas
incorreções para que o aluno reflita sobre os usos da língua. Assim, ele
aprenderá mais, corrigindo os próprios erros.
—4- Propor
que eles avaliem o que aprenderam e como se deu esse processo. Se ainda houver
dúvidas, não hesitar em convidar outros alunos para ajudar aos colegas que
ainda não se apropriaram dos conceitos estudados.
—
—A
intenção da avaliação é diagnóstica e
formativa, visando a comparar os conhecimentos do aluno consigo mesmo.
—Recursos Complementares
—http://www.brasilescola.com/redacao/ambiguidade.htm , texto
didático sobre ambiguidade
—http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=738, aula sobre
ambiguidade
http://www.youtube.com/watch?v=vNr-iF3ZWzk, aula sobre
ambiguidade e paráfrase
www.portaldoprofessor.mec.gov.br
www.portaldoprofessor.mec.gov.br
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